——专访重庆幼儿师专校长柳卫东

周虹羽 王婉兰 陈 丽 胡 翠

编者按：随着我国经济社会的发展，教育领域也在发生着深刻的变化。重庆幼儿师范高等专科学校作为重庆市唯一一所以培养培训学前教育师资为主的公办全日制普通高等专科学校，如何弘扬文化传统，彰显幼教特色，努力打造西部一流的幼教师资培养基地，是学校的紧迫任务。为了进一步了解这些规划，听到学校领导的声音，我校学生记者社团的4名同学带着一系列问题——“当代大学生的使命与成长路径是什么？”“学校如何适应职业教育空前发展的要求？”“如何形成优秀的大学文化？”对我校校长柳卫东进行了一次专访，现分享给大家。

一、谈个体经历和当代与“那时”的不同

记者：柳校长，您好。非常感谢您能在百忙之中接受我们的采访，支持我们的工作。我们都知道您的求学经历，作为恢复高考后的名校早期毕业生，您认为当代大学生与您那个时代的学子相比有什么不同？

柳校长：客气了，你们可以随意一点，不必拘束。先从时代不同说起。那时候刚刚改革开放，正是国家命运的转折时期，开始以经济建设为中心，社会百废待兴。文革十年，造成了文化的中断，教育的中断。对青年人来说，那时候能读书接受教育并能找到一份工作是人生唯一的出路。

首先，那个时代大部分的学生在上大学之前都有比较充分的社会生活经历，吃过很多苦，经历过很多挫折和磨难。所以，较丰富的社会生活经历和较大的生活背景差异，是与当代大学生最大的不同。

第二个不同，在于求学动机和愿望。那时的学生可以说是如饥似渴地去汲取知识，学习自觉性高。因为那时候条件比较艰苦，受教育的机会和方式也不如现在多。那时候的学生总感觉看不够、学不够，时间不够用。而现在，高等教育已进入大众化时代，大学对学生们来说，只是人生的一个必经阶段，没有太多的紧迫感。

第三就是理想信念的状态有一些不同。在当时的时代背景下，大学生们深知国家各方面建设和发展都缺人才，因此为国家、为民族复兴而努力读书，有着非常强烈的使命感与责任感。对于汲取知识，以前的大学生除了学好本专业知识外，还常常旁听其他专业的课程，做到“立足专业，开阔视野”。当然，今天的大学生整体上也是有担当的一代，但不可否认也有部分学生对“为什么上学”是迷茫的。今天的学生可以很方便、轻松地获取到来自各个领域的知识，这是我们那个年代的人很羡慕你们的地方。

最后一点就是在个性发展方面。那个年代可以说个性处于刚刚苏醒的阶段，比如大家都穿一样的衣服，用一样的东西。而现在的大学生“四季不同色，花有各样红”，获取知识的方式和途径完全不同了，所以连消化能力也是不同的。当代大学生基础全面，个性发展很充分，这是那个时代所不能及的。敢想敢做，不畏权威，独立判断能力强，充满着朝气，所以与人交往能力、组织能力、管理能力也不同。就我本人来讲，是比较羡慕你们能在这种开放宽松，且教育体系相对完备的环境中成长的。今天社会的分工更加细致，对人才的需求也更加多样化，这也要求我们要更加注重培养学生的个性化特质。

二、重庆幼儿师专的办学理念与实践特色

记者：近些年来，国家大力发展职业教育，这对于我国的高等教育和社会结构产生了深远的影响，您作为一所有着百年办学历史的师范类专科院校的校长，对当前职业教育的发展有什么样的看法？

柳校长:我校是一所高职高专学校，我们既有行业衔接的特点，也有专业专才融通的本色。我们的学生毕业后所接触的既有行业，又有产业。作为以培养教师教育人才为主体的学校，无论是现在的教师，还是未来的教师，他们的工作对象都是人这一社会主体。

我校是以培养培训幼教师资为主的高等专科学校，有着非常准确的定位，这是我们不可替代的优势；并且我校的办学已有百年历史，尤其是在学前教育这一领域有扎实的功底，未来的发展是很可观的。国家对职业教育发展出台了很好的政策，人才培养不再走高大上的路线，而是更加注重培养接地气、实践性强的职业技术人才，向德国等职业教育发达的国家学习，加大职业教育发展，推动产校融合，校企合作培养人才。我国职业教育的改革方向是要突出实践性、应用性，不仅要让教师走出去，更要让学生走出去，走出校园去接触社会，接触他们将来所要从事的职业。所以我校一直在积极与各区县一些优质幼儿园合作，增设见实习基地，建立园校合作理事会，为学生们提供广泛可靠的实践单位。简而言之，职业教育发展核心就是要融入发展求发展。融入什么？就是要融入国家战略，融入地方建设，融入社会需求，融入职业发展，来求得学校发展，求得教师发展，最终落脚点是求得学生的全面发展。高校的基本职能是人才培养，科学研究，服务社会以及文化的传承与创新，而人才培养始终是第一位的。

关于实践特色，在这方面我们已有很好的基础。近年来，我校积极探索以《幼儿园教师专业标准》为引领，以“厚基础、宽口径、强技能、重实用”为培养目标，以职业能力培养为抓手，成功构建“双主体、双团队、双基地”的“全实践”教学模式，实现理论教学与实践教学、职业标准与课程标准的有效衔接，努力提高学生从教职业基本功，取得了很好的实效。

三、构建幼儿师专文化，推动幼儿师专前进

记者：那接下来请您为我们谈一谈文化方面的问题。众所周知，大学文化教育是一所大学育人的重要手段，而文化甚至是一所大学的灵魂，它可以折射出一所学校的气质与性格，比如北大的“思想自由，兼容并包”，清华的“自强不息，厚德载物”等等，那么您认为什么样的大学文化才能算得上优秀？作为一所专科院校是否也应该形成自己的大学文化？如何才能形成这种优秀文化？

柳校长：一所大学的文化最能代表一所大学的内涵和底蕴。那这种文化究竟是什么呢？我们平时就可以看到的接触到的，比如校训、办学理念、校园环境的打造、校园的建筑、校园艺术氛围的营造、文化活动的开展、师生的精神面貌等等，其实都可以算是校园文化的表现形式。

概括起来，大学文化可以归纳成四个方面：第一，精神文化，它是一所学校的历史积淀，存在于办学理念、办学传统之中。比如章太炎先生百年前为我们题的“无冥冥之志者，无昭昭之功，骐骥一跃，不能十步，驽马十驾，功在不舍”的校训，就成为了推动我校百年来持续发展的历史底蕴。它告诉我们，一个人能够成功非常重要的一点就是功在不舍。不管是学校的老师还是学生，都有这样一种深刻认识，这也是一种文化，它是精神文化。精神文化是无形的，主要是积淀，能够形成全校“前后”“上下”“左右”的一种共识，这就是一种内在的文化。第二，制度文化。这是大学文化的重要体现。一所大学是否优秀、有无文化，还要看它是否有规范、系统的制度体系。制度规范是经过实践总结提炼出来的，能够保证一所学校稳定有序、协调和谐，也能推动学校的发展。它需要我们每个人来遵守。我校2015年至2016年上半年陆续出台了关于各个方面的规章制度文件来推动我校的可持续发展。有章可循，按章办事，营造一个风清气正、稳定有序、协调和谐的环境。第三，环境文化。大学就像一个泡菜坛子，特制的盐水决定了泡菜的味道，不同的学校培养出的人有不同的气质，而环境文化就是盐水，在无形之中影响着我们的学生，是一种润物细无声的过程。第四，行为文化。除了教师，行为文化在学生身上更要得到体现，因为学生才是学校真正的主人。学生要当好主人，做一个有文化的知识青年，不仅是有知识，更要有文化。在学校里，学生走了一届又来一届，每一届学子都会留下痕迹，并且影响着下一届，下下一届，甚至更久远，后人在前人的基础上继续探索，继续成长。学生如何才能当好主人呢？首先，要有主人翁的意识，有“我即学校，学校即我”的思想，其次，要积极地参与到学校的各类活动之中，这是必要的前提条件。再次就是包容，要有海纳百川的包容心，步调一致，包容不同，时时不忘诚恳地向他人学习。

记者：最后，您认为在建构大学文化中，教师和学生应该扮演怎样的角色？

柳校长：在学校，教师和学生是两个最主要的群体。习近平总书记的“四有”好老师标准——有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心，就是对教师的文化角色定位。新时代的大学生，应该在德、智、体、美等方面全面发展，要有理想、有信念，有生涯规划，有德行素养，这至少应该成为当代大学生的文化底色。

首先，要有文化自觉。教师必须要充分了解自己的学生，尊重学生，并且学会向学生学习。先生向后生学习，这便是一种文化自觉。老师并不是万能的，时代在改变、知识在更新。而学生作为学习上的后生，在向老师学习知识的同时，更要学习如何做人。然后相互学习，教学相长，这是根本。接下来，要有好的文化传承，文化的繁荣与学生的发展要依靠老师的组织和引导，老师的指导很重要。每一位教师都有责任关心学生的文化成长，不仅在课内，还要在课外，从学生的兴趣需求和接受方式上精心谋划和组织。第三，要师生互动。只有师生之中形成了一种难以割舍的血肉联系，校园文化才能真正的生根发芽。正所谓良师益友，只有师生融为一体，有强烈的情感交融，师生之间才能互相当朋友，当亲人。也只有这样，校园文化才能生动而深厚，自然而自信。所以，在校园文化的建设中，以人为本始终是永恒的主题。

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