2020年11月16日—20日，由系领导熊应和康道军带队，初等教育系师范类专业带头人及培养对象前往福建幼儿师范高等专科学校和四川幼儿师范高等专科学校进行了为期一周的考察调研。考察组与两所学校的小学教育类专业领导和专业带头人主要围绕小教专业的市场需求状况、人才培养模式改革、专业课程设置、师范生技能训练、实习实训建设、教师队伍建设等进行了全方位、深层次的座谈交流，并实地考察了两所院校的实训场地以及校园文化建设等，学习借鉴他们的先进经验和创新举措。经过为期一周的考察，考察组成员受益匪浅，感慨颇深，现报告如下：

一、同类院校的经验做法及创新举措

福建幼儿师范和四川幼儿师范都是百年师范院校，在师范教育方面拥有悠久的历史和丰富的办学经验，主要表现在以下几个方面：

（一） 明确人才培养定位，聚焦乡村教育振兴

“下得去、留得住”的高素质乡村教师队伍，是振兴乡村教育的关键环节。两所院校在助力乡村教育振兴方面，都主动作为、敢于担当。福建幼专结合乡村教育现实将小教专业定义为：小学教育综合文科方向和小学教育综合理科方向，根据乡村小学教师岗位需求将人才培养定位为培养“一专多能”的小教人才，并以此为准绳对专业课程进行了深度整合，开设多门融合课程。四川幼专小教专业的人才培养定位为西部农村地区，校方积极与当地政府沟通合作，主动为师资力量缺乏的农村地区输送优秀的顶岗实习教师。

（二）深入开展课程改革，践行全科培养理念

“全科教师需要能胜任小学语数英课程的教学任务，也要熟练掌握音乐、舞蹈、美术、书法中的任意两门技术技能。”调研中，笔者了解到福建幼专、四川幼专在人才培养模式上，践行的是“一专多能”式的全科人才培养理念，通过设置“必修+兼修+选修”的课程体系，培养小教专业学生多学科融合教学的全科师范教育技能。他们依托现有资源，充分优化课程设置，采用“专业+方向”的课程修读模式，通过必修课培养学生的专业核心技能，通过兼修课提高学生的全科教学能力，通过选修课提升学生的人文素养，着力将学生培养成“一专多能”、适应乡村教育的师范毕业生。

（三）强化师范生技能训练，坚守师范教育特色

“普通话”、“三字一话”是师范生站上讲台的基本技能，福建幼专、四川幼专在师范生职业技能培养方面狠下功夫，取得了不错的成绩。福建幼专在人才培养方案中开设有传统的“三字一话”课程，并安排学生进行“晨读晚练”，晨读练口语，晚练书法（三笔字和英文书写），统一由老师指导和监督。另外，还设立“小先生”领学，由小先生负责每日书法练习监督、打卡、批改，并对学生作品进行展示。在校园文化建设中，也广泛运用粉笔字，在全校形成一种赶学比超的良好氛围。四川幼专坚持上集体早自习，每学期都有能力检测，毕业前还有综合检测，要求学生全程自办一台晚会。

此外，他们扎实开展师范生教学技能训练。在微格教学中，广泛采用“1+6”的模式，即1名教师+6名学生。指导教师全方位、全过程参与学生的师范生技能训练指导，从教学设计的撰写到跟岗实习教学观察、上台试教以及教学反思，指导教师不间断的观察、指导学生师范生教育实践技能的养成。

福建幼专、四川幼专在着力提升专业内涵发展的同时，还结合校情、自身地域优势等，发展特色项目，如福建幼专正在发展的“男幼师”计划、紧跟市场需求开设的应用英语（幼儿双语）专业；四川幼专结合江油的“诗城文化”，将“李白文化”、“白马文化”等区域文化资源有机的融入到课程资源中，建设具有地方特色的校本课程。

二、反思与建议

通过对五所高校的考察与学习，我们看到了同类院校的成绩，也找到了差距，并进行了深入的探讨和思考，主要有以下几点：

（一）调整人才培养方案，加强融合课程建设

我校目前处于升本建院的关键时期，强化各专业内涵建设是助力升本建院的题中之意。各专业在制定人才培养方案时，必须紧扣“师范性”的人才培养定位，加强对毕业生、用人单位反馈信息的收集，根据反馈信息及时完善人才培养模式，强化师范生职业技能培养，加强师范生职业技能训练力度与有效性，切实帮助师范生在职前实现理论知识与实践能力的深度融合，成为一名合格的小学教师。具体而言，明确小教专业人才培养目标定位——农村，强化师德师风教育，加强“农村情怀”教育，增强师范生应对农村小学教育教学的师范技能。课程设置上，务必去“本科化”，加强融合课程的设置，培养学生多学科、多知识结构融合的能力，以适应农村小学教师全科教学的岗位需求。加强实习实训类课程的占比，提高师范升动手实践能力。

（二）坚守师范技能训练，提升师范生综合素质

教师职业技能的高低直接影响着教育质量的高低，小学

教师的基本任务是传授基础知识和基本技能，“怎么教”比“教什么”更为重要，因此，提升师范生的职业技能是保障小学教育质量的重要手段。各师范专业要根据专业特点，开发多样化的实践实训项目，如有计划的开设“三字一话”课程，并利用第二课堂加强“三字一话”训练；开展演讲、朗诵、三笔字书写、教具设计大赛等竞赛活动，以赛促学，全系形成一种赶学比拼的良好氛围；展示成列师范生技能训练的优秀成果，凸显系部文化；利用社团开展读书活动，建设学习共同体，同辈互助学习等。

（三）夯实实习实训，点石成金师范技能训练

“纸上得来终觉浅”，检验师范技能训练成果最有效的方式就是到小学教育教学现场去实践。科学、扎实的实习实训规划是打通师范生职前训练的最后一公里，各师范专业必须高度重视。

系统规划，分阶段推进。可借鉴福建幼专的分段实习模式，并明确每一阶段的实习内容，确定实习任务清单，让学生有目的、有意识的开展实习；实习项目的设计应该遵循由易到难、由简单到复杂、由单一到综合的原则，循序渐进的提升学生的实践技能。

落实考核，多元评价。在实习实训的过程中，要完善指导教师责任到人、全程跟踪、多元评价的师范生技能训练考核机制。既要对师范生技能训练有内容、数量、质量的考核，同时也应该考核指导教师的内容、数量、质量，在考核过程中综合采用定性和定量相结合的方式。对于实习学校的指导教师也应建立激励机制，采用“订单式”听课、评课，推动实习指导教师对师范生技能训练的指导落到实处。

为期一周的考察，让考察组一行受益匪浅，感促良多。与福建幼专、四川幼专的考察交流既让我们看到了他们在师范专业建设方面所取得的成绩，也为我们加强专业内涵建设提供了可供借鉴的思路和方向。考察组将认真总结、消化吸收两所院校的宝贵经验，持续推动我系师范专业建设提质工程。

（考察组成员：熊应、康道军、兰建蓉、廖光农、刘洪程、高世江、胡春燕；执笔人：兰建蓉）