2020年11月25日——12月1日，学前教育二系陈云副主任参加了由重庆市教委举办的“农村教师培养管理能力提升专题培训班”，培训结束后，将培训收获分享给大家。

2020年重庆市教委农村教师培养管理能力提升专题培训班学习总结

重庆幼儿师专学前教育二系：陈云

我受学校委派，有幸参加了由重庆市教委举办的“农村教师培养管理能力提升专题培训班”，培训地点是湖南第一师范学院。来到这所“千年学府、百年师范”的名校，聆听了多位知名专家学者的精彩讲座，真是收获满满，感慨万千！现总结如下。

一、 踏寻伟人足迹，感受文化浸润。

我们全体学员有幸参观了毛泽东纪念馆。踏一砖一瓦，抚一草一木，感一代伟人毛泽东的志存高远、求知若渴；叹一代伟人毛泽东的励志苦读、博闻强识；知“闭门求学，其学无用。欲从天下万事万物而学之，则汗漫九垓，便游四宇尚已。”之后，湖南第一师范学院毛泽东纪念馆艾建铃馆长就“毛泽东的素质教育思想”作讲座毛泽东受教育的经历引出毛泽东的素质教育思想：一是学校教育“三育并重，身心完备”，文明其精神，野蛮其体魄；二是提倡启发式教学方法；三是教育与劳动相结合；四是提倡读无字之书；五是学校要注重建设优秀的教师队伍。

二、 聆听名师讲座，收获公费师范生培养之要义。

湖南第一师范学院教育科学学院院长胡春光教授作“湖南第一师范学院卓越小学教师培养模式探索与实践”讲座。系统介绍了湖南第一师范学院“培养小学教师、培训小学教师、研究小学教育、服务社会发展”的办学特色。该校作为全国最大规模的乡村公费师范教育承担院校，现有公费定向师范生11630人。胡春光教授从分析我国新时代教师队伍建设的国际国内形势和高等师范教育改革背景入手，剖析了当前小学教师培养面临的问题，介绍了湖南第一师范学院“初中起点、六年一贯”的职前小学教师培养模式，介绍了校地协同育人的“拜师-学师-为师-出师”的全程实践模式，“职业认同、价值认同、责任认同”三结合的教育情怀养成模式，最后总结了第一师范在卓越小学教师培养方面的七条经验，包括：严把生源质量，注重专业情意养成，强化教育教学基本技能与综合素质培养，建立健全考核与淘汰机制，建立与地方政府、小学“三位一体”协同培养机制，构建卓越小学教师职前培养与职后培训一体化的机制，加强小学教师教育及小学教育学术研究和理论创新。

湖南第一师范学院刘志敏教授作题为“创新公费师范教育模式，促进基础教育均衡发展”专题讲座。从改革背景、创新举措、一师模式优势、培养成效、问题建议等方面，系统介绍了湖南第一师范学院公费师范教育培养模式改革与发展路径。刘志敏教授从改革背景入题，针对小学教育发展阶段、三层次培养特点、改革发展趋势、卓越教师培养模式探索、核心素养培养等热点难点问题进行深刻剖析。学院探索“一师模式”培养机制，培养了大量“下得去，留得住，教得好”的优秀乡村教师。他指出：未来教师是读懂学生的分析师，是重组课程的设计师，是塑造品格的工程师，是联络世界的策划师，引导学员们在实际工作中进一步探索如何切实有效做好公费师范生培养与培训。

11月30日上午，湖南第一师范学院继续教育学院院长、首席专家曾小玲作题为“三类教师的培养与培训的思考”专题讲座。从中国的师范教育、特岗教师的由来与相关政策解读、乡村教师培训，助力乡村教师成长等方面，系统介绍了三类教师的培养与培训。曾小玲院长介绍了中国师范教育的百年历史，我国小学教师的培养历程，湖南省开展师范生免费教育情况以及新矛盾和问题的主要表现，我国教师教育面临着新的发展契机以及引导学员探索新时期我们怎么办师范教育。

三、 反思我校，应该汲取“第一师范”培养的精髓。

我校的公费师范生现有两种学制：中职转段的两年制公费师范

生和初中起点的五年制公费师范生。第一师范学院的初中起点的六年制本科是2+4的模式，两年中职阶段的培养+四年大学阶段的培养，长沙师范学院的初中起点的五年本科是2+3的模式，即两年中职阶段的培养+三年大专阶段的培养。而我校五年制公费师范生是3+2的传统模式，即三年的中职阶段的培养+两年大专阶段的培养。我校的五年制的培养模式的弊端就在于：三年中职阶段的培养时间太长，而两年的大专培养时间短了，其理由在于，这批学生生源好，三年的中职阶段的学习任务过于轻松，而两年的大专学习内容又因为时间太紧，不能更好系统地学习大专阶段的课程。如果，能学习长沙师范学院的2+3的培养模式，就能更好地达成我们公费师范生的培养目标——“卓越乡村幼师”的计划。