经典浸润童心 实践铸就成长

在重庆幼儿师范高等专科学校的校园里，梧桐树的枝叶见证着一届又一届学子的成长。作为其中一员，我在经典书籍的浸润与日常实践的磨砺中，逐渐明晰了幼儿教育工作者的使命与担当。这近四年的学习生活，就像一幅徐徐展开的画卷，每一笔都饱含着对教育事业的热爱与执着。

初次翻开《儿童的一百种语言》时，我并未意识到这本书将深刻改变我对幼儿教育的认知。书中“孩子是由一百种组成的，孩子有一百种语言，一百双手，一百个念头”的观点，在一次课堂讨论中引发了激烈的碰撞。同学们分享了自己在见习中遇到的“特殊案例”：有的孩子用树枝在沙地上作画，有的用积木搭建出超乎想象的立体结构。这些看似“不合常规”的行为，恰恰印证了书中所说的“儿童独特的表达方式”。

受此启发，我在学校组织的“幼儿创意表达”活动中，设计了一场别开生面的课程。我没有提前设定主题，而是提供了彩泥、树叶、废旧纸箱等材料，鼓励小朋友们自由创作。一个小男孩用彩泥捏出了扭曲的线条，当我蹲下身子询问时，他认真地说：“这是妈妈生气时的样子，我希望她永远不要皱眉头。”这个回答让我既惊讶又感动，深刻认识到每个孩子都有自己独特的内心世界，而我们的任务就是用心去倾听他们的“语言”。

《3 - 6岁儿童学习与发展指南》则是我案头的“教育宝典”。记得在学习“科学探究”领域的内容时，我结合理论设计了一堂“沉与浮”的实验课。在准备阶段，我精心挑选了木块、石头、塑料瓶等实验材料，还制作了图文并茂的实验步骤图。然而，在模拟教学中，实际情况却与预想大相径庭。孩子们对实验材料的兴趣远超我的想象，他们不仅关注物体的沉浮，还提出了“为什么铁片会沉下去，铁船却能浮起来”这样充满智慧的问题。这让我意识到，幼儿的好奇心和探究欲是无穷的，作为教师，要善于引导，而不是一味灌输。

幼儿园的见实习，是我将理论转化为实践的重要课堂。第一次独立组织户外活动时，我设计了“接力赛跑”的游戏。为了确保活动安全有序，我提前规划了跑道，检查了场地设施，还准备了小奖品。但活动一开始，问题就接踵而至：有的孩子抢跑，有的摔倒后哭闹不止，还有的对游戏规则理解不清。看着混乱的场面，我急得直冒汗。

带教老师见状，及时给予指导。她告诉我，幼儿的规则意识需要逐步培养，不能急于求成。在后续的活动中，我调整了策略，先通过简单的游戏帮助孩子们理解规则，用生动的语言讲解示范，还邀请表现好的孩子担任“小裁判”。慢慢地，孩子们开始遵守规则，活动也变得井然有序。这次经历让我明白，教育是一门需要耐心和智慧的艺术，只有在实践中不断反思和改进，才能真正做好。

中华优秀传统文化是我们取之不尽的教育资源。在学校的传统文化课程中，我学习了剪纸、皮影、传统节日等知识，并尝试将这些元素融入到幼儿教育实践中。在一次“春节主题活动”中，我和同学们一起教小朋友们剪窗花、写“福”字。孩子们拿着自己的作品，脸上洋溢着自豪的笑容，一位小朋友开心地说：“我要把这个‘福’字贴在奶奶家的窗户上，这样奶奶就会永远幸福！”

通过这些活动，我深刻感受到传统文化对幼儿的吸引力和教育价值。它不仅能培养幼儿的动手能力和审美情趣，更能在潜移默化中增强他们的文化认同感和民族自豪感。作为幼儿教师，我们有责任将这些宝贵的文化遗产传承下去，让传统文化在孩子们心中生根发芽。

每一次实践活动结束后，我都会认真撰写反思日记。从活动设计的合理性到组织过程的灵活性，从幼儿的参与度到教育目标的达成情况，我都会进行细致的分析。这些反思不仅帮助我发现问题、总结经验，更让我对幼儿教育有了更深刻的理解。

在与同学们的交流分享中，我也收获颇丰。大家来自不同的地区，有着不同的成长背景和教育理念，通过互相学习、取长补短，我们共同进步。这种学习氛围让我感受到，幼儿教育是一个需要不断探索和创新的领域，只有保持开放的心态，才能跟上时代的步伐。

回首在幼专的学习生活，经典书籍为我打开了知识的大门，实践活动让我积累了宝贵的经验，文化传承赋予我教育的使命。这些经历不仅让我在专业上不断成长，更让我对幼儿教育事业充满了热爱和信心。

未来，我希望能成为一名优秀的幼儿教师，用爱心和耐心呵护每一个孩子的成长；我想把更多的经典书籍和传统文化引入课堂，让孩子们在阅读和体验中感受文化的魅力；我还渴望参与幼儿教育研究，为推动学前教育事业的发展贡献自己的一份力量。

教育是一场温暖的修行，作为一名幼专学子，我将带着这份初心和梦想，在幼儿教育的道路上坚定前行，用自己的智慧和汗水，为孩子们的成长保驾护航，书写属于自己的教育华章。我相信，只要心中有爱，眼中有光，就一定能在幼儿教育这片沃土上，培育出最美的花朵。